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(资料图)

致橡树教案！（致橡树教与学设计）

一、教学目标

1. 流利、有感情地朗读课文。

2. 找到文中的意象，理解意象所象征的爱情态度，形成积极、健康的爱情观。

3 .通过文本中的具体语句，分析诗歌中木棉所代表的女性形象。

二、教学重难点

1. 教学重点：流利、有感情地朗读课文。

2 . 教学难点：形成积极、健康的爱情观。

三、教学过程

（一）导入

自古至今，中国民间描写和歌颂爱情的名篇佳句层出不穷，它们之所以广为流传，因为爱情在人类历史上是一个永恒不变的话题，爱情有“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”的美好誓言，有“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方”的寻寻觅觅，还有“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”的翘首期盼，更有“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”的心心相印和惺惺相惜,那么今天：我们学习另一首爱情诗——舒婷的《致橡树》，一起走近诗人的心灵世界，看看诗人心中美好、纯洁的爱情是怎样的。

（二） 诵读诗歌

a.听朗读录音，在听的过程中把握诗人所要表达的思想情感，注意字音，诗歌的韵律、节奏等。

b.请一位同学来读，学生评价，老师补充。

c.全班齐读，依据读的效果，教师再次评价。

（三） 解题

a.解释致橡树中“致”的含义：有表白、倾诉之意。

b.主语是什么？谁致橡树？（木棉） 老师总结：连起来就是木棉向橡树表达情意的意思。

（四）文本分析

a.由此，我们知道这首爱情小诗主要写的是木棉和橡树的爱情，它们是这首诗的两位主角，

那么有主角就有配角，文中还选取了其他那些意象呢 ？（有凌霄花、鸟儿、源泉、 险峰、

日光、春雨）。

b.小组讨论：这些意象有哪些特点？它们对待爱情的态度是怎样的？ 教师示例：攀援的

凌霄花 ，凌霄花——藤本植物，攀援性强，借缠绕它物向上生长。其代表了极力攀附的

爱情观，利用对方达成某种目的，是自私虚伪的，带有功利性质的。引导学生选取其他意

象，用下面的句式进行陈述： 我认为__________象征_________的爱情态度，因为________

c.从中我们可以看出作者对这些爱情观持一种否定的态度，从哪些词语可以看出来呢？

（绝不像、绝不学、也不止、甚至、这些都还不 够……）教师指导：朗读时要读出那种语

气的坚决和坚定。（全班齐读）

d.诗人为什么选择做橡树身旁的一株木棉呢？（学生四人一小组，自由讨论）

（1）“我必须是你身旁的一株木棉，

作为树的形象和你站在一起。

根，紧握在地下，

叶，相触在云里。

每一阵风过，我们都互相致意，

但没有人

听懂我们的言语。”

共同点：

是同类，作为树的形象存在，只有一棵树才能理解另一颗树的灵魂，他们比肩而邻，

双方是血肉相连的一种关系，而且他们也是在进行一种“无言式的交谈”，非常有默 契。

（2）“你有你的铜枝铁干，

像刀，像剑， 也像戟；

我有我红硕的花朵，

像沉重的叹息 又像英勇的火炬。”

不同点：

橡树有阳刚﹑坚毅之美，木棉有青春、阴柔之美，他们有各自的特点。 着重分析“像

沉重的叹息，像英勇的火炬”，在半殖民地半封建社会的中国妇女地位不高，处于社

会的最底层，女人只是男人的附属品，这种不平等的社会观念，造成了很多的悲 剧

“叹息”是对女子悲剧命运的叹息，“英勇的火炬”是指女子拥有像男子一样的坚强品

质，不断抗争和努力，争取自己的幸福。 （女生齐读） “我们分担寒潮，风雷，霹

雳，我们共享雾霭、流岚、虹霓。” 共同面对人生、生命中的挫折、低谷、厄运等 ，

一起享受人生中的喜悦、幸福 、荣誉等，一句话概括就是有福同享，有难同当。橡

树象征一种怎样的女性形象？ 独立、坚强、自尊、勇敢…… 表达了作者一种怎样的

爱情观？ 风雨同舟、患难与共、同甘共苦﹑相知相依的爱情观。

（五）板书设计

致橡树

舒婷

（六）延伸拓展

布置学生阅读其他积极健康的爱情文章，在对比中提升自己的鉴赏能力。

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